小学数学周期题顺序教案，苏教版小学数学四年级上册简单的周期教案

《智慧广场——时间的循环》教学设计

培训内容

这是面向三年级学生的《智慧广场》第二卷清道版。

教育目标

1、探索和发现几种简单周期现象的规律，结合具体情况，根据时代规律解决相关实际题。

2.通过体验独立思考和协作探究的过程，体验枚举、推理、计算等各种解决题的策略，培养学生的数学思维。

三。通过数学活动，学生可以进一步积累活动经验，提高解决题的策略意识，获得成功解决题的经验，激发学习数学的兴趣。教学的重要和挑战是什么你可以经历一个探究的过程，发现解决时间段题的规则，并使用这些规则来回题。

讲课准备PPT课件、询记录表

【课程】

1.创设情境，引入新课。

1直接向学生介绍主题。在本课中，我们将研究“时间的周期性题”。

2.揭示主题并引入循环概念。对话周一、周日、周一、周日重复出现的现象，在数学上称为周期现象。同学们，想一想。生命的循环是什么？

学生的反应是认为时钟时针上的圆圈是一种周期性现象。

b四个季节也是一种循环现象。

c二十四节气也是一种循环现象。

d.生肖老师总结学生举的例子非常准确。现在我们将开始研究与时间周期相关的题。根据这两条信息你能什么数学题？

基本的

11月19日到12月5日有多少天？

12月5日是星期几？

2、题解决与方法探索

1.小组合作，探讨题的解决方案。

讨论怎样才能知道小花的生日是星期几？首先让学生安静地思考并尝试探索表上的活动1，然后与小组分享他们的想法，看看哪一组有更多更好的方法！学生活动、教师检查和指导。

汇报与交流

基本的

顺序列出方式将11月19日到12月5日的所有日期以及对应的星期几一一显示。讨论对于这个枚举方法你有什么想说的？

如何计算关键题“为什么要加7？”

根据您的周期计算并提出题。有谁听说过总天数16是如何计算的吗？为什么用16=7？还剩下2天，为什么我们可以得出案是星期六呢？基本16号还有2周，还剩2天。11月19日是星期四，两周后也是星期四。剩余2天必须按周四前2天计算，成为周六。

2使用课件更清楚地说明如何解决题。谈话刚才和我谈话的学生的方式非常好。学生们真的太棒了。他们找到了很多方法。我们一起来回顾一下吧！请在大屏幕上看第一种方式是按顺序列出，第二种方式是推断，第三种方式是按周期计算。借助课件，学生可以直观地知道16日还有两周，由于还剩两天，所以案是星期六。

3、对比总结及改进计划

引导学生回顾解决题的过程，交流这些方法之间的差异和联系，并进一步对解决题的方法和策略进行分类。

摘要无论使用哪种方法，案都遵循7天循环规则。提时要根据实际情况灵活选择合适的方法。摘要看，同学们通过自己的努力，探索出了解决月经题的基本步骤。首先，找到您的经期，其次，计算天数，第三，查看其余的情况。课件展示“尝试一下”今天是2022年6月23日星期四。计算您的下一个生日是星期几。这是课堂培训，旨在加深您对每一步的理解。该课件显示“十二生肖”和“一年中的四个季节”，并允许学生创建循环题。作为周期性题的进一步延伸和应用，有效地传达了这些方法，为学生形成了知识链，并帮助学生有效建模，帮助学生对周期性题有更深入的理解和理解。

4.算法集成与技术形成

“三天打鱼，两天晒网”是古代渔民的日常，60天能钓到多少天鱼？沟通要点如何计算？你怎么认为？2李老师要写四个人小丽、小军、小青。众所周知，13号是发给Sohong的，但是28号是发给谁的呢？你把131号码发给谁？学生独立完成后，注重交流。这也是一个周期题，周期是4。

5.课堂延伸对话

同学们，你们已经用刚学到的技能解决了生活中的周期性题。这真是太神奇了！其实，生命有很多轮回，比如一年有四个季节春、夏、秋、冬。你还能想到什么其他周期性现象？

6.课程总结，

用童谣概括本课的知识核心内容，帮助学生更好地理解和记忆数学，加深学习数学的兴趣。

一、10分钟快速写数学教案？

必须精通教案的几个组成部分，包括教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学环节等。其中，“教学环节”是写作的核心，也是写教案的前提。

1、熟悉教材2-3分钟，确定教学目标、重点难点、教学方法、教学环节、板书设计等。

2.花7-8分钟概述您的课程计划。与中文一样，重点填写“教育链接”部分。

1-新班级介绍2-作者介绍3-作品背景4-整体观感

5-协作探索6-文本总结7-扩展与迁移8-任务

二、如何设计一篇小学数学高质量教案？

如果您想参加比赛，我们建议您对该单元进行整体教学设计。这是新课程标准的要求，也是当前小学数学教学设计的发展方向。

传统教学设计是针对每个知识点进行设计，而整体单元教学设计更注重学生对知识点内部联系和知识点整体构成的理解。

您如何进行单元的整体教学设计？

首先，要明确单元学习的主题。每个单元都有一个主题，并有与其相关的各种知识点。我们需要从多个维度来理解这个知识点。可以找到知识点的内在本质和外在本质，并将本质相同的知识点运用到整体设计教育中。例如，加、减、乘、除运算，实际上都是计算单位和整体与部分的关系。基于此，可以设计为教学的知识点，帮助学生理解加减乘除的内在本质。

其次，确定单元学习目标。整个单元有一个大目标，每个知识点的教学都不能偏离这个大目标。

再次，设计单元学习活动。学习活动的设计围绕主题、设计题、创设情境。

最后，进行持续的培训评估。

因此，我们的单元设计必须抓住本质，形成整体结构，突出本质。

请随意尝试一下。

三、小学数学教学中常见的几个教学题？

1.“教”与“学”脱节

教学过程是教师教与学生学相结合的过程，如果这两方面相互分离、无法互动，就很难提高课堂教学质量。由于课堂教学时间只有40分钟，因此提高课堂教学效率非常重要。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观也在不断变化，不少教师也在努力改变“以教师为中心”的教学模式，采取“以学生为中心”的教学模式。但同时也出现了一些新题，导致学生活动流于形式化，缺乏实际意义。

无论是“以学生为中心”还是“以教师为中心”的教学模式，共同的缺陷是没有将“教”与“学”结合起来，没有形成师生之间的良好互动。课程无法形成有效的课堂教学。

2.教学方式过于单调。

小学生由于年龄，自制力相对较弱，学习枯燥，很难长时间保持注意力集中。在当前的许多数学课堂中，教师通常仅使用粉笔和教鞭来教授完整的课程。教学方法没有创新。当然，这种类型的班级很难吸引精力充沛、活跃的小学生。

3课堂知识与现实生活相差甚远

学习任何一门学科的最终目的都是为了实际应用，数学知识也不例外。然而，当前小学数学知识缺乏运用于实践的机会，课堂上学到的知识仅用于备考，缺乏让学生感受数学知识实用性的机会，给学生的学习带来负担。学习数学知识，很多时候感觉是错的。我对学习数学不感兴趣，因为它没有实际用途。

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